Desafio
De acordo com o apresentado, baseado na teoria, o ID da criança esta em fase de desenvolvimento, nessa logica cada criança inicia a fase de observar as coisas, cores, objetos e etc.. porem a caso a caso, crianças que tem mais contatos com outras crianças e aprendem a compartilhar seus objetos desde ao iniciar o desenvolvimento, essas crianças já não teria tanta dificuldade nesses termos, crianças que mante-se mais preso na proteção dos pais sem muitos contatos com o mundo devido o auto cuidado de muitos pais, desenvolve esse lado controlador e individualistas, nesses casos seria mais fácil analisar o ambiente a qual essas crianças estão sendo educadas diariamente (cito ambiente familiar) para que so assim fazer uma analise mais detalhadas de seus comportamentos mentais a serem desenvolvidos.
o ID por sua vez buscara o prazer imediato, onde a criança usa de artifícios para conseguir benefícios.
O Ego da criança esta em fase de desenvolvimento, porem nesse período ela já aprende a desenvolver as estratégias de defesas para sempre se beneficiar de alguma forma.
Nessa fase O superEgo ainda esta praticamente sem desenvoltura, pois ainda não observam com atenção, pois ainda não desenvolveram vem essa consciência moral etc.
Na perspectiva freudiana, crianças com menos de cinco anos ainda estão em fase de desenvolvimento do aparelho psíquico. O comportamento é predominantemente regido pelo Id e pelo princípio do prazer, buscando a satisfação imediata de seus desejos e impulsos sexuais/agressivos primários. O Ego e o Superego ainda estão em formação, o que significa que noções morais como empatia, paciência, partilha e respeito às regras sociais ainda não foram consolidadas. O brinquedo do outro desperta o desejo imediato de posse sem a mediação da frustração.
O que deve acontecer em sala de aula:
A mediação dos educadores é fundamental para ajudar na estruturação do Ego e no desenvolvimento do Superego. Em sala de aula, os professores devem atuar como mediadores da realidade, nomeando os sentimentos e estabelecendo limites claros e afetivos. Gradativamente, as crianças passarão a tolerar a frustração, reconhecer o outro e aprender a compartilhar, saindo do egocentrismo inicial em direção ao convívio social equilibrado.
o ego e o superego ainda não se formaram completamente
Pela psicanálise freudiana, predomina ao ID, instinto de posse e desejo imediato, sem noção de separação entre eu e o outro; brinquedos iguais mantém a sensação de que o do outro é mais desejado .
A escola deve acolher a vontade , ensinar limites com o ego e regras coletivas com o Superego, sem punir a natureza infantil.
O que deve acontecer em sala de aula é uma intervenção pedagógica ativa: os professores precisam atuar como mediadores, estabelecendo limites claros e ensinando a tolerância à frustração de forma paciente, ajudando os alunos a desenvolverem aos poucos a empatia, o respeito ao próximo e a capacidade de negociar e compartilhar. Nesta idade, o que governa é o ID.
Todo o processo precisa ser respeitado. Até os 5 anos, a criança é guiada pelo ID.
Muitas ainda não amadureceram para o perfeito domínio de habilidades e autonomia, precisando de apoio.
Com o tempo tudo é resolvido.
Na perspectiva psicanalítica freudiana, o comportamento das crianças pode ser compreendido a partir do conflito entre desejos, necessidades e limites que fazem parte da constituição do aparelho psíquico. O id, regido pelo princípio do prazer, busca a satisfação imediata dos desejos e ainda não considera plenamente as regras sociais ou a necessidade de esperar. Assim, mesmo havendo brinquedos idênticos, a criança pode desejar justamente aquele que está nas mãos do outro, pois o objeto desejado pelo outro pode adquirir um valor especial.
Na perspectiva de Freud, crianças pequenas são guiadas principalmente pelo principio do prazer, buscando satisfazer seus desejos imediatos. O ego e o superego ainda estão em desenvolvimento, e a criança esta aprendendo a lidar com a frustação, respeitar limites e considerar o outro. Por isso, pode desejar o brinquedo do colega mesmo tendo outro igual. E em sala de aula, o educador deve mediar os conflitos, estabelecer regras claras e ajudar a criança a reconhecer seus sentimentos, esperar sua vez e compartilhar. Essas intervenções contribuem para o desenvolvimento da autoregulação e da convivência social.
Nesta fase do desenvolvimento, as três instâncias da mente estão em pleno conflito e formação.
O ID (princípio do prazer): o brinquedo para a criança nesta fase gera prazer e posse. O ID quer o brinquedo "agora", e o fato de compartilhá-lo gera frustração imediata, o que não é aceito pelo ID.
O EGO (princípio da realidade) que é o mediador, a parte que começa a perceber o mundo exterior, está em formação inicial. A criança ainda está desenvolvendo a percepção de que o brinquedo pode voltar a ela, caso ela o empreste. Para o ego se o brinquedo sumiu da frente da criança ele sumiu pra sempre.
O SUPEREGO ( o juiz moral) é muito primitivo ou inexistente nesta fase. Ele traz regras sociais, moralidade e sentimento de culpa pelo egoísmo. A criança não sabe compartilhar pois ainda não adquiriu a regra social do altruísmo.
Ao propor um treinamento prático com a equipe pedagógica, eu incentivaria que pudesse ser desenvolvida a postura mediadora e fortalecedora do ego da criança. Apontaria que o "não querer compartilhar" é um marco saudável de individualização. A criança precisa primeiro adquirir o entendimento de o que é dela e o que é do outro.
Um exemplo, usando uma questão de temporariedade, poderia-se usar um cronômetro com um alarme, seria marcado tempos para as crianças brincarem com certos brinquedos, ao tocar o alarme trocariam, fazendo um revezamento.
Outro exemplo, se uma criança não quer largar um brinquedo para ir lanchar, pode-se propor que o brinquedo seja deixado em um cadeira, ou mesa onde ela o enxergue, aguardando a volta dela, com isso o mecanismo de defesa não será ativado, e o objeto continua existindo no campo visual dela.
Pode-se também tentar estimular o superego da criança, propondo uma percepção do outro. Por exemplo, quando uma criança está com um brinquedo e outra, chorando, quer o mesmo brinquedo. Pode-se propor que a criança com o brinquedo tente perceber que o que a outra criança está sentindo e propor que juntas possam procurar algum outro brinquedo semelhante para ela.
Diante do tripé da psique , id , ego e superego, as crianças estão com uma forte manifestação do seu id. Elas querem a todo custo suprir o seu dejeso de estar com os brinquedos sem se importar com o sentimento das outras crianças.
ID- visa a gratificação imediata para o desejo, assim uma criança deseja pegar algo como o brinquedo para se.
EGO- satisfaz o ID mais retarda sua gratificação, porque ele reconhece as necessidades das outras crianças .
O superego é o regulador dessa situação, a ausencia dele, pois começa a se formar a partir dos cinco anos de idade
Neste caso é nescessário cria ações em sala de aula que reforcem a estrutura do superego, de forma que essas crainças entendam seus limites e também a necessidade das outras crianças.