Citação de Jefferson Soares em setembro 17, 2025, 7:45 pm

Na perspectiva psicanalítica freudiana, a dificuldade das crianças menores de 5 anos em compartilhar brinquedos pode ser compreendida a partir do funcionamento do desenvolvimento psicossexual e da constituição do eu (ego) em relação ao id e ao superego.

1. Explicação do fenômeno

   • Nessa faixa etária, as crianças ainda estão predominantemente orientadas pelo princípio do prazer, regido pelo id, que busca a satisfação imediata de seus desejos e necessidades, sem considerar a realidade ou o outro.

   • O ego, que media a relação entre o id e a realidade, ainda está em processo de maturação. Assim, as noções de limite, regras sociais e convivência são pouco consolidadas.

   • O superego, instância ligada às normas, valores e à internalização das regras sociais, também ainda está em formação, pois se fortalece principalmente na relação com os pais e figuras de autoridade.

   • Portanto, a posse do brinquedo representa para a criança não apenas um objeto externo, mas uma fonte de prazer, segurança e afirmação do eu, o que gera disputa mesmo quando há brinquedos idênticos disponíveis. O importante, nessa fase, não é apenas ter o brinquedo, mas confirmar sua centralidade e reconhecimento em relação ao outro.

2. O que deve acontecer em sala de aula

   • É esperado que ocorram brigas, disputas e resistências em compartilhar, já que a criança ainda não desenvolveu plenamente a capacidade de simbolização, de negociação e de internalização das regras de convivência.

   • O papel do educador, nesse contexto, não é apenas repreender, mas atuar como figura de mediação e autoridade, auxiliando na introdução do princípio da realidade: mostrar que existem regras, limites e que o outro também é sujeito de direitos.

   • A sala de aula deve se tornar um espaço de experiência social no qual a criança, por meio de intervenções mediadas, aprenda gradativamente a lidar com a frustração, a esperar sua vez, a compreender a diferença entre “meu” e “nosso”.

   • Assim, o ambiente escolar, segundo a leitura freudiana, cumpre uma função importante na formação do superego e na educação dos desejos, ajudando a criança a transitar do princípio do prazer para o princípio da realidade.

Em resumo: pela ótica freudiana, a dificuldade em compartilhar brinquedos não é sinal de egoísmo “moral”, mas sim uma etapa normal do desenvolvimento, ligada à predominância do id. Cabe ao professor estruturar situações de convivência que favoreçam o amadurecimento psíquico e social, promovendo a internalização de limites e regras.