Desafio
A visão cognitivista do desenvolvimento, influenciada pelo construtivismo, entende que o conhecimento é construído ativamente pelo indivíduo através da interação com o mundo. Essa abordagem se baseia em alguns princípios fundamentais:
1. O indivíduo como agente ativo:
* Diferente de visões que veem o indivíduo como passivo, o cognitivismo construtivista o coloca como protagonista na construção do conhecimento.
* A criança, por exemplo, não apenas recebe informações, mas as interpreta e organiza de acordo com suas estruturas mentais existentes.
2. A importância dos processos mentais:
* O foco está em como o indivíduo processa informações, resolve problemas e desenvolve o pensamento.
* Conceitos como percepção, memória, atenção e raciocínio são centrais nessa abordagem.
3. O desenvolvimento em estágios:
* Teóricos como Jean Piaget propuseram que o desenvolvimento cognitivo ocorre em estágios sequenciais, nos quais as estruturas mentais se tornam mais complexas.
* Cada estágio envolve novas formas de pensar e interagir com o mundo.
4. A interação social:
* Embora o foco seja no indivíduo, a interação social é reconhecida como importante para o desenvolvimento cognitivo.
* A troca de ideias e a colaboração com outros podem levar a novas formas de pensar e entender o mundo.
5. O papel do erro:
* O erro é visto como parte natural do processo de aprendizagem, e não como algo negativo.
* Ao lidar com erros, o indivíduo pode ajustar suas estruturas mentais e construir um entendimento mais preciso do mundo.
Portanto:
A visão cognitivista construtivista oferece uma perspectiva dinâmica do desenvolvimento, na qual o indivíduo é um agente ativo que constrói o conhecimento através da interação com o mundo e da reflexão sobre suas experiências.
O construtivismo diz que a gente não aprende só recebendo informações, mas construindo o próprio conhecimento. Em vez de só repetir o que ensinam, a gente interpreta, organiza e transforma o que aprende.
Para Piaget, a criança aprende explorando o mundo e ajustando seu pensamento. Enquanto para Vygotsky a gente aprende com os outros e com o meio onde vive. Logo, aprender é construir, não só copiar!
Piaget percebe a cognição que desenvolve o sujeito, como um motor, que ocorre por meio de interação com o ambiente físico e social.
Já Vygotsky cuja teoria Socio-Histórica acredita que o desenvolvimento se dá através da interação social (interpessoal) sendo internalizado no plano individual (intrapessoal)
Piaget e Vygotsky oferecem perspectivas distintas sobre o desenvolvimento cognitivo infantil. Piaget visava o desenvolvimento individual, propondo que as crianças passam por quatro estágios universais e sequenciais de desenvolvimento cognitivo: sensório-motor, pré-operacional, operacional concreto e operacional formal.
Ele acreditava que as mudanças na cognição surgem através da interação individual com o ambiente e que o desenvolvimento é impulsionado por processos internos de adaptação e equilíbrio.
Por outro lado, Vygotsky enfatizava a importância da interação social e cultural no desenvolvimento cognitivo. Sua teoria da "zona de desenvolvimento proximal" sugere que as crianças aprendem mais efetivamente quando recebem apoio e orientação de adultos ou pares mais capacitados.
Para Vygotsky, o conhecimento é co-construído através de processos sociais e culturais, e a linguagem desempenha um papel crucial na mediação e na internalização das funções cognitivas.
Assim, enquanto Piaget destaca a autonomia do desenvolvimento cognitivo, Vygotsky defende o papel essencial do contexto social e cultural.
Cognitivismo eh a resposta do indivíduo a percepção do que o mesmo vê, sente, ouve, todas as sensações externas de estamos eh a maneira que ele vê o mundo e só coloca perante o mesmo
Para Piaget desde o nascimento a criança adquire conhecimentos e passa pelos processos de aprendizagens conforme amadurece. Vygotsky aponta o meio em que se encontra inserido, as relações sociais do homem, por intermédio do convivio social que se dá a aprendizagem ou se permite um desenvolvimento mais preciso e eficaz.
Aprendizagem de aprender de forma consciente, uma aprendizagem de ler e interpretar que ler,aprendizagem positiva de modo esclarecedor.Aprender com as falhas para novas descobertas em uma cognição neural em erros e acertos.Surgiu nos Estados Unidos na década de 1950 a 1960.
Estímulo e resposta detrimento de aprendizagem cognitivista.
Todas teorias estão corretas.
O cognitivo enfatiza que a cognição e o ato de conhecer, a forma como o ser humano reconhece o mundo e o que faz a diferença na sua trajetória de desenvolvimento . Estuda os processos mental isto e como nos conhecemos realmente.
Ocupa-se em uma atribuição de significados, da compreensao, transformação , armazenamento e uso da informação , assim como de percepção , resolucao de problemas e tomada de decisões.
Esquemas Cognitivos
Piaget: estruturas mentais que o indivíduo cria para representar e interpretar as experiências: estratégias ou conceitos.
Os estágios de desenvolvimento cognitivo na perspectiva de Piaget:
- Estágio Sensório-Motor ( 0-2 anos )
*A falta de função simbólica, o bebê não apresenta pensamentos nem afetividade ligados a representações, que permitam evocar pessoas ou objetos na ausência deles. Ou seja, os recém-nascidos têm reflexos básicos que vão sendo modificados à medida, que ocorrem a maturação do sistema nervoso e a sua interação com o meio. Esses fatores sensórios ( as percepções ) e os motores ( as ações ) permitem que o bebê desenvolva seus primeiros esquemas de ação sem que haja representações mentais ou pensamentos. Essa conduta, essencialmente prática, possibilita que a criança construa esquemas de ação mais complexos que servirão de base para todas as futuras construções cognitivas.
2. Estágio Pré-Operatório (2-7 anos )
*Quando a criança passa a não ser dependente unicamente de suas sensações e movimentos, pois já começa a desenvolver uma capacidade simbólica. Os esquemas que a criança já tem, permitem que ela seja capaz de distinguir 1 significante ( imagem, palavra ou símbolo ) daquele que ele significa ( objeto ausente ).
Exemplo: quando a criança vê a mãe com sua bolsa, ela sabe que mãe vai sair. Nos primeiros e segundos estágios: a criança ainda não dispõe do pensamento reversível, por exemplo:
-Ela sabe que 2+1=3, mas não consegue compreender que 3-2=1:
-A criança tem uma conduta egocêntrica ou pensamentos centrados em aspectos particulares da realidade;
-A forma de pensar da criança é transdutiva de caráter pré-lógico, ou seja, seu raciocínio vai do particular para o particular ( por ex, se para a criança a banana verde dá dor de barriga, o abacate, que é verde dá dor de barriga);
-O pensamento da criança é antropomórfico, ou seja, ela atribui características humanas a objetos e animais-o gatos falam;
-O pensamento da criança é animista, isto é, atribui vida a seres inanimados ( por ex, a boneca está chorando, porque está com sono).
3.Operações Concretas ( 7-13 anos )
*A criança desenvolve a capacidade de pensar de maneira lógica. Entretanto, essa forma lógica de pensamento ainda está presa à realidade concreta. Nesse estágio:
-A criança tende a sair de seu egocentrismo e socializar sua forma de pensar o mundo, que é baseada em regras ditadas pela lógica e usadas por todas as pessoas;
-Na superação do egocentrismo, a criança busca compreender 0 pensamento dos outros, bem como transmitir seu próprio pensamento, de modo que este seja aceito pelos que a rodeiam ( apesar da criança a perceber suas próprias contradições);
-A criança já apresenta um pensamento reversível, por exemplo, compreende que 2+3=5 e 6-1=5;
-O pensamento transdutivo, do particular para o particular, é substituído pelo pensamento indutivo, interiorização da ação ou previsão do resultado que vai do particular para o geral;
-Instala-se uma necessidade de comparação empírica das elaborações mentais.
4.Operatório Formal (13 anos em diante )
- O adolescente passa a pensar de modo lógico, mesmo quando o conteúdo do pensamento é incompatível com a realidade. Ou seja, o seu pensamento liberta-se da realidade concreta, permitindo-lhe pensar e trabalhar com uma realidade possível por meio do raciocínio hipotético-dedutivo. Diferentemente dos estágios anteriores,no estágio operatório formal: a) o adolescente é capaz de pensar em termos abstratos, formular hipóteses e testá-las sistematicamente independente da verdade factual; b) a linguagem passa a ser instrumento da elaboração de hipóteses e pesquisas; c) o seu pensamento opera por meio de 3 processos: a análise combinatória, que é a capacidade de combinar entre si elementos de conjuntos diferentes para construir um outro conjunto ( a correlação ), a inversão e a reciprocidade.
O Construtivismo psicogenético
Os fatores responsáveis pelo desenvolvimento cognitivo da criança na teoria piagetiana: o fator biológico, o crescimento orgânico e a maturação do sistema nervoso. Um indivíduo só pode assimilar um determinado conhecimento, se estiver intelectualmente maturo,assim, preparando para recebê-lo.
O Construtivismo-Conhecimento como produção social
-O cotidiano se apresenta como uma realidade interpretad a pelos homens.
-O significado de realidade, utilizado na linguagem do dia-a-dia, é o de algo que existe por si mesmo e que se apresenta ao observador, carregado de qualidades intrínsecas, independente do mesmo:
Exemplos:
a) Uma maçã colocada sobre uma mesa é maçã para alguém que a observa com o objetivo de descrever suas qualidades ( ela é vermelha, tem uma forma esférica, tem massa, etc ). Pode-se afirmar que continuaria a ser a mesma maçã, com suas caraterísticas e qualidades, mesmo que ninguém a observasse e a descrevesse.
b) Uma pedra solta no ar cai em queda livre com velocidade e aceleração perfeitamente determinadas. a queda é a mesma, quer alguém a observe ou não. Assim, o fenômeno da queda dos corpos depende das leis da natureza às quais a pedra está submetida, independentemente de um possível observador.
c) Ver objetos e fenômenos como realidade de um mundo organizado e estruturado, cuja exsitência é de natureza ontológica e, portanto, independente do observador.
d) O homem é um ser social, isto é, biologicamente predestinado a construir e habitar um mundo juntamente com outros seres humanos. A construção deste mundo se faz por meio da interação com o outro pela linguagem considerada característica fundamental do homem visto como ser social.
e) A linguagem é para nós o que a água é para o peixe; nossa vida social existe por causa da linguagem que desenvolvemos.
Vygotsky
Os experimentos de Vygotsky demonstraram que a fala tanto acompanha a atividade prática ou física da criança, como também desempenha uma papel específico na sua realização.Exemplo: quando a criança procura atingir um objetivo, ela fala enquanto age. A fala é tão necessária quanto os olhos e as mãos na execução de tarefas práticas. O momento de maior significado no curso de desenvolvimento intelectual, que dá origem às formas humanas de inteligência prática e abstrata, acontece quando a fala e a atividade prática, convergem para o mesmo ponto, sendo duas linhas independentes de desenvolvimento.
Piaget e Vygotsky acreditam que a cognição é um processo ativo. Piaget fala que a gente constrói o conhecimento aos poucos, conforme vai interagindo com o mundo. Vygotsky diz que o desenvolvimento depende muito das interações sociais e culturais, e a linguagem é fundamental nisso.
No construtivismo, o ser humano não é só um receptor de conhecimento, mas um agente ativo que interpreta e constrói o próprio entendimento do mundo, com base nas experiências e interações.