Desafio
Piaget defendeu que o desenvolvimento cognitivo ocorre em quatro estágios:
sensorio-motor dos 0- 2 anos
pré operacional dos 2-7 anos
Operacional concreto dos 7 aos 11 anos
Operacional formal a partir dos 12 anos. Com a criança construindo conhecimento por meio da interação ativa com o ambiente. Ela ajusta seus esquemas mentais por assimilação e acomodação, aprimorando sua compreensão da realidade.
Vygotsky valoriza a mediação social e cultural no desenvolvimento mental. Teoria sociocultural: Vygotsky defendia que o desenvolvimento cognitivo é moldado pela interação social e pelas ferramentas culturais, principalmente a linguagem.
Zona de Desenvolvimento Proximal (ZDP): O aprendizado ocorre de forma mais eficaz com apoio dentro da faixa de potencial do aluno, guiado por alguém mais experiente.
Internalização: Habilidades e conceitos inicialmente aprendidos por meio da interação social tornam-se processos mentais internos.
O ser humano, tem capacidade de interpretar o mundo, não é somente receptor de de conhecimento, mas também um agente dessa construção.
O construtivismo é uma teoria pedagógica que enfatiza que o conhecimento não é simplesmente transmitido, mas sim construído ativamente pelo aluno através da interação com o ambiente e com o conhecimento prévio
O processo de desenvolvimento cognitivo do ser humano é mais uma forma incrível de se destrinchar o "como a vida se desenvolve", e enfatizar como o mundo da criança muda em função da sua idade e experiência. Destaque para as teorias do desenvolvimento cognitivo nas crianças, que se desenvolvem interpretando todos os estágios do processo de cognição/conhecimento/aprendizagem desde o primeiro dia de vida até a formação do pensamento lógico e abstrato
Piaget e Vygotsky possuem visões distintas sobre o assunto.
Piaget enfatiza a maturação biológica e a interação com o ambiente físico como impulsionadores do desenvolvimento cognitivo. Já Vygotsky destaca o papel da interação social e da cultura na construção do conhecimento.
A cognição na visão de Piaget é o resultado da interação entre esquemas mentais internos e ambientes externos.
Na visão de Vygotsky ele enfatiza a influência social na cognição através da medição linguística.
Com a ajuda ou não do desenvolvimento da criança, ela cria uma análise de mundo. E aprende a projetar essa análise.
Tanto Piaget quanto Vygotsky viam a cognição como essencial ao desenvolvimento do sujeito, mas com enfoques diferentes sobre como ela se constrói: Piaget compreende cognição como adaptação ativa do mundo, enquanto que Vygotsky a compreende como processo mediado e social.
Piaget e Vygotsky entendem a cognição como fundamental para o desenvolvimento do sujeito, mas com enfoques diferentes que se complementam. Para Piaget, a cognição é um processo ativo e individual, no qual o sujeito constrói seu conhecimento por meio da interação com o ambiente, organizando suas experiências em esquemas mentais e ajustando-os conforme aprende. Já Vygotsky destaca o papel da dimensão social e cultural, afirmando que o desenvolvimento cognitivo acontece principalmente através da interação com outras pessoas, na “zona de desenvolvimento proximal”, onde o diálogo e a linguagem são essenciais para o sujeito ampliar suas capacidades de pensar e argumentar. Assim, enquanto Piaget foca na construção interna e autônoma do conhecimento, Vygotsky enfatiza o aprendizado mediado socialmente. Ambos concordam que a cognição é central para que o sujeito desenvolva sua capacidade crítica, reflexiva e argumentativa.
Piaget afirma que todas as crianças se desenvolvem ao longo de caminhos semelhantes, independentemente de influências ambientais , já a teoria de Vygotsky diz que a cultura e a socialização desempenham um papel crucial no desenvolvimento da criança , por meio da interação social.