Desafio - Módulo I
Nesse caso pode ser usado as seguintes ações ; Aulas de judo , Box,
A intervenção profissional será estruturada nas premissas da teoria da sublimação de Freud, neste sentido buscaremos transformar os impulsos (no caso de Eduardo) opositores/agressivos através de atividades culturais e reflexivas visando atingir a transmutação em um comportamento socialmente valorizado.
Para Freud esta especie de comportamento está relacionado a impulsos sexuais e podem ser desenvolvidos através de atividades com maior complexidade que guiem a psique do individuo no natural caminho da busca pelo amadurecimento; transformando esse impulso em atividades que são esperadas, aceitas e até bem quistas no convívio social.
As ações seriam desenvolvidas com os seguintes vieses:
- Acolher o conflito, sem rotular o adolescente.
- Canalizar a intensidade emocional para uma produção artística.
- Refletir coletivamente sobre o episódio e as regras envolvidas.
- Atribuir um papel de responsabilidade ao adolescente em atividades futuras, reforçando competências e pertencimento.
- Reconhecer publicamente as contribuições quando ele utiliza sua energia criativa
Atividade 1-
Oficina de expressão artística.
(Baseado nos intresses de Eduardo, tomemos como verdade que ele tem interesse por desenhos)
Oficina de Grafite- com a presença de educador especialista na arte a fim de oferecer o desenho técnico como estratégia desenvolvimento de habilidades e/ou melhoria das habilidades naturais do educando, ampliando a percepção dos sentimentos e canalizando as insatisfações e frustrações para a construção de painéis socialmente apreciáveis.Atividade 2-
expressão escrita: Oficina de composição (do estilo musical de maior interesse da turma)
Trazendo valorização das vivencias e dos sentimentos tanto individuais quanto coletivos, permitindo e valorizando inclusive expressões com palavras que transmitam os sentimentos inclusive os de agressividade, raiva, sexualidade de maneira poética e elaborada.Atividade 3-
Conselho coletivo.
Como um encontro de uma associação mediado por educador, exercendo a cidadania e a participação, onde se reflete coletivamente as atividades e os comportamentos do grupo, apenas focando na valorização de comportamentos como: avaliação das atividades anteriores.
A fim de reforçar a ideia de quais atividades e comportamentos são socialmente aceitos.
Segundo a teoria psicanalítica de Freud, o comportamento de Eduardo demonstra que seus impulsos agressivos (Id) predominam sobre a capacidade do Ego de controlar esses desejos e sobre as normas morais representadas pelo Superego. A dificuldade em respeitar regras, controlar a agressividade e conviver socialmente sugere que o Ego ainda não consegue mediar de forma eficaz os conflitos internos, e que o processo de sublimação precisa ser estimulado.Na perspectiva freudiana, o objetivo não é reprimir os impulsos do Id, mas ajudar o Ego a encontrar formas socialmente aceitas de satisfazê-los por meio da sublimação, fortalecendo também o Superego para que Eduardo desenvolva responsabilidade, autocontrole e integração social.
1 punição pelos atos
2 tenta entender a movimentação
3 oferece ajuda
De acordo com Freud, a sublimação pode transformar impulsos agressivos e atividade socialmente aceita.
No caso de Eduardo podemos incentivá-lo a prática de esporte, sugeria esperte como luta para canalizar essa agressividade de forma saudável a com disciplina.
Outra atividade que poderia ser valiosa seria atividade artística, como música ou teatro.
Outra tentativa seria projetos sociais como responsabilidades em equipe, como ong algo que tenha que praticar cooperação em equipe, com sentimento de pertencimento.
O desfio será canalizar os impulsos agressivos ou destrutivos para atividades socialmente aceitas e produtivas, como:
-Práticas esportivas de combate controlado, como oficinas de artes marciais (judô, jiu-jitsu ou boxe)com foco em disciplina e regras restritas;
-Oficina de expressão artística e cultural: incluir o adolescente em aula de música ( percussão ou bateria) teatro ou artes visuais (como grafite e pintura);
-Atividades de liderança e projetos práticos: atribuir a Eduardo responsabilidades práticas dentro da ONG,como liderar a organização de um campeonato ou gerenciar a manutenção de um espaço, como oficinas de marcenaria ou mecânica.
1. Prática esportiva de combate regrado (judô, boxe olímpico ou capoeira). A modalidade mantém o mesmo objeto pulsional, o confronto corporal com o outro, mas o inscreve em um sistema simbólico de regras, graduação e reconhecimento (faixas, competições). A pulsão agressiva não é negada; é contida por uma estrutura que converte força bruta em técnica reconhecida socialmente. É o modelo mais direto do que Freud descreve como alvo inibido quanto à meta: a descarga ocorre, mas sob forma culturalmente valorizada.
2. Função de monitoria ou apadrinhamento dos adolescentes mais novos. Aqui o que se desloca não é o objeto, mas o alvo da relação de poder. Eduardo já busca posição de superioridade sobre os menores, o que se propõe é manter essa posição de autoridade, mas trocar o aim de opressão pelo de proteção e ensino.
3. Oficina de produção expressiva com resultado exposto: percussão, teatro ou grafite/pintura mural. Freud, em Leonardo da Vinci e uma Lembrança de sua Infância (1910), descreve a sublimação como via pela qual a libido é convertida em produção intelectual ou artística, gerando ganho narcísico (admiração, prestígio) que substitui a satisfação antes buscada pela via delinquente.
Para o caso de Eduardo, as ações devem aproveitar sua energia, competitividade e necessidade de reconhecimento, oferecendo formas positivas de expressão.
Três ações/atividades possíveis:
Prática esportiva com disciplina e liderança:
1. Inserir Eduardo em atividades como futebol, artes marciais ou atletismo, com regras claras e acompanhamento de um educador. A agressividade e a competitividade poderiam ser canalizadas para o esporte, favorecendo autocontrole, respeito às regras e aos colegas. Progressivamente, ele poderia assumir pequenas responsabilidades de liderança.
2. Oficinas de expressão artística e cultural
Oferecer atividades como música, teatro, desenho, grafite ou produção audiovisual. Essas práticas poderiam proporcionar um meio simbólico para Eduardo expressar raiva, conflitos, frustrações e experiências vivenciadas, transformando conteúdos emocionais difíceis em produção criativa e socialmente aceita.
3. Projetos de responsabilidade e protagonismo social
Envolvê-lo em ações comunitárias, como cuidar de uma horta, organizar atividades esportivas para crianças menores, participar de projetos ambientais ou ajudar na manutenção dos espaços da ONG.
》Ao receber responsabilidades reais e reconhecimento por suas contribuições, Eduardo poderia transformar sua necessidade de poder e afirmação em liderança, cooperação e sentimento de pertencimento.
Em síntese, o objetivo não seria simplesmente reprimir a agressividade de Eduardo, mas redirecionar essa energia para atividades construtivas.
Um outro ponto, seria o acompanhamento junto a família do Eduardo...
Primeiro seria entender o contexto familiar do aluno, observando o comportamento dos pais diante do comportamento do filho.
Segundo, conversar com o aluno e buscar entender como ele está e ouvi-lo. Buscar entender o que ele tem passado e ouvir suas dores.
Terceiro, após entendê-lo, buscar ajudá-lo a melhorar e motivá-lo. As vezes, o que ajuda uma pessoa, é entender onde está a falta e preencher essa falta de alguma forma: com palavras positivas de afirmação, motivação de sonhos, etc.
Apenas minha opinião.
Poderiam ser desenvolvidas com Eduardo atividades que possibilitassem transformar seus impulsos agressivos em comportamentos socialmente positivos, três possibilidades sugeridas seriam:
- Prática de atividades esportivas, especialmente esportes que exijam disciplina, respeito às regras e controle emocional, permitindo que Eduardo canalize sua agressividade e energia de maneira saudável
- Participação em atividades artísticas, como música, teatro, desenho ou pintura, possibilitando que ele expresse sentimentos, conflitos e emoções por meio da criatividade, em vez de manifestá-los através da agressividade
- Participação em projetos coletivos e atividades de liderança, atribuindo a Eduardo responsabilidades positivas dentro do grupo, como ajudar na organização de atividades ou colaborar com outros adolescentes, dessa forma, sua necessidade de afirmação e sua energia poderiam ser direcionadas para atitudes de cooperação, responsabilidade e reconhecimento social
Essas atividades podem favorecer o processo de sublimação ao possibilitar que impulsos considerados inadequados sejam redirecionados para ações construtivas e socialmente valorizadas.