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Psicologia como ciência e as escolas psicológicas: vertentes epistemológicas
Ao final desta Unidade de Aprendizagem, você deve apresentar os seguintes aprendizados: Reconhecer a história da Psicologia e a forma pela qual a ciência se constituiu, assim como o sujeito se torna o foco principal de estudo. Explicar a Psicologia como ciência humana e seus paradoxos epistemológicos. Identificar as escolas epistemológicas que influenciaram a construção desta ciência.
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Escola Psicológica: Teoria Behaviorista
Ao final desta Unidade de Aprendizagem, você deve apresentar os seguintes aprendizados: Constatar claramente a contribuição da escola behaviorista ou comportamentalista para a psicologia como ciência humana; Identificar o processo de construção dessa escola da psicologia e sua influência para o estudo do comportamento; Relacionar os conceitos desenvolvidos pelo behaviorismo no que se refere à aprendizagem comportamental.
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Escola Psicológica: Teoria Gestaltista
Ao final desta Unidade de Aprendizagem, você deve apresentar os seguintes aprendizados: Reconhecer a contribuição da escola Gestaltista ao estudo do comportamento humano. Relacionar os conceitos desenvolvidos pela Gestalt no que se refere à aprendizagem. Identificar o processo de construção desta escola da Psicologia e a influência das leis gestálticas para a ciência humana.
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Escola Psicológica: Teoria Cognitivista
Ao final desta Unidade de Aprendizagem, você deve apresentar os seguintes aprendizados: Constatar claramente a contribuição da escola Cognitivista ao estudo do comportamento humano e à aprendizagem. Identificar o processo de construção dessa escola e sua influência para a construção do processo do conhecimento. Relacionar os conceitos desenvolvidos pela escola cognitivista no que se refere ao desenvolvimento e à constituição do sujeito que aprende.
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Funções Psicológicas Básicas: Sensação e Percepção
Ao final desta Unidade de Aprendizagem, você deve apresentar os seguintes aprendizados: Constatar como a sensação e a percepção se apresentam no ser humano. Identificar o processo de sensação e percepção e como estes contribuem para a identificação do mundo individual e coletivo. Relacionar os conceitos de sensação e percepção de acordo com suas características e peculiaridades.
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Funções Psicológicas Básicas: Memória e Cognição
Ao final desta Unidade de Aprendizagem, você deve apresentar os seguintes aprendizados: Descrever como ocorre a cognição no ser humano. Identificar o processo de memória e como este contribui para a aquisição do conhecimento. Relacionar os conceitos de cognição e memória levando em conta suas peculiaridades.
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Principais teorias do desenvolvimento humano
Ao final desta Unidade de Aprendizagem, você deve apresentar os seguintes aprendizados: Reconhecer as teorias behavioristas e seus principais estudiosos: Watson e Skinner. Analisar as teorias cognitivistas e seus principais estudiosos: Vygotsky e Piaget. Identificar as teorias psicanalíticas e seus principais estudiosos: Freud e Erikson.
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Personalidade, caráter e ética
Ao final desta Unidade de Aprendizagem, você deve apresentar os seguintes aprendizados: Descrever como a constituição da personalidade, do caráter e da ética é constituída no indivíduo-ser humano. Identificar como os conceitos de personalidade foram sendo trabalhados ao longo dos tempos e sofrendo modificações em função do momento sócio-histórico. Relacionar o conceito de personalidade com as características e patologias do indivíduo.
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Cultura, personalidade e percepção
Ao final desta Unidade de Aprendizagem, você deve apresentar os seguintes aprendizados: Relacionar os processos psicológicos com os fenômenos culturais. Demonstrar as relações existentes entre cultura e personalidade. Reconhecer o desenvolvimento da percepção, da infância à idade adulta, com ênfase na mediação cultural desse processo psicológico.
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Comportamento social
Ao final desta Unidade de Aprendizagem, você deve apresentar os seguintes aprendizados: Reconhecer uma noção para comportamento social. Identificar diferentes propriedades do comportamento social. Descrever comportamento social e produção agregada.
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CERTIFICADO
Formação em Psicanálise Integrativa
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24 comentários sobre “Desafio”
assim uma açao entrelaçada sendo que a açao do professor resultara em uma reaçao do aluno que e aprender a mateira
Participativa é o resultado do cenário expoosto
Nesta composição há seis propriedades de comportamentos social, que servem como molde para encaixe dos possíveis comportamentos sociais, são eles: 1) as conquências dos comportamentos sociais geralmente são condicionadas, 2) as consequências do comportamento social geralmente são generalizadas, 3) as consequências do comportamento social muitas vezes ocorrem de forma atrasada, 4) geralmente não há uma relação direta entre a magnitude das respostas e das consequências, 5) o reforço desse tipo de comportamento se dá a partir de esquemas complexos e, 6) os antecedentes dos comportamentos sociais em geral são sutis e difíceis de identificar.
Nessa relação apresentada como exemplo, creio estar presente tanto a mediação como a participação na interação professor e aluno como numa via de mão de dupla a uma mediação da disciplina com o aluno por parte do professor, como do aprendizado da disciplina pelo aluno mediante a sua participação.
A importância de saber como se dá as interações, é que esse conhecimento nos permitirá perceber as motivações, respostas e resultados estabelecidos nas relações sociais.
As relações se entrelaçaram a partir das interações entre as partes que mesmo motivadas por ações distintas buscavam mesmos resultados ensino e aprendizagem da disciplina.
Resposta:
A) Mediação , o comportamento do aluno influência no comportamento do analisado que é o professor.
B) É importante identificar interações como esta porque elas nos ajudam a compreender o comportamento através da tríplice das interações, estímulos, respostas e consequência .
C) A ação do professor é mediada pela do aluno, o professor elabora a matéria para o aluno conforme ele vai aprendendo.
A ação para que aconteça tem que haver interação entre os envolvidos.
TEM QUE HAVER INTERAÇÃO PARA QUE O PROBLEMA SEJA BEM EXPLICADO E O ALUNO VENHA A ENTENDER.
MEDIAÇÃO E PARTICIPAÇÃO
Isto é, o professor seria o “mediar” entre o aluno e a aprendizagem.
E o aluno, por sua vez, que por sua vez tem participação ativa no processo de aprendizagem.
A identificação desse tipo de interação é importante para que se aja uma compreensão, por exemplo, se o aluno, está ou não compreendendo a matéria, ou professor precisa adaptar ou não seu ensino, de modo a tornar mais eficiente o processo ensino/aprendizagem.
A situação: O professor e o mediador entre o aluno e matemática,no qual está e a aprendizagem isso ocorreu a interação professor e aluno sobre a matéria no qual foi posta ao quadro negro.isso fica bem claro no processo de ensino e aprendizagem.
Tem que haver interação entre os individuos
Em minhas reunião eu sempre observo os comportamentos dos meus comvidados,e sempre vejo que existe varios comportamentos que nos chama atenção por exemplo balança as perna, aperta o nariz e muitos outros.
A palavra chave da teoria de Skinner é comportamento. Para ele, a aprendizagem concentra-se na capacidade de estimular ou reprimir comportamentos, desejáveis ou indesejáveis. Na sala de aula, a repetição mecânica deve ser incentivada, pois esta leva à memorização e assim ao aprendizado.
Mediação, contingência entrelaçada. O professor atua como mediador e a resposta do aluno a essa mediação irá determinar alterações na mediação do professor.
O Comportamento e interação de ambos ajuda no desenvolvimento de ensino e aprendizagem , através da interação social
Tem que ter interação de ambas as partes.
Muito bom
Participação, inteiracao é tudo o que nos incentiva
Os sistemas entrelaçados de resposta de Skinner são uma abordagem que explora a relação entre estímulos, comportamentos e consequências.
Esse evento social ocorre através da mediação, considerando uma outra pessoa sendo analisada.
Nesse evento social acontece uma mediação entre professor e aluno para que o conteúdo seja aprendido . E as relações se entrelaçam
a partir do contato entre os dois no ambiente escolar.
Toda cultura envolve comportamento social de algum tipo. Este implica um entrelaçamento das contingências que controlam o comportamento de dois ou mais indivíduos, compondo o que se denominou de contingências comportamentais entrelaçadas (CCEs) (Skinner, 1953,1992/1957; Glenn, 1988, 1991, 2004). A idéia de CCEs remete ao duplo papel das ações dos indivíduos, que funcionam como respostas de um sujeito e como ambiente social para o responder de outros (Glenn, 1991, p. 56) tal como num típico episódio verbal em que se observa a interação entre falante e ouvinte.
Para mim houve em primeiro lugar a interação e depois a participação de ambos.
De acordo com Skinner (2003) Para que um comportamento seja considerado social, precisa existir o que se chama de sistemas entrelaçados de respostas ou sistemas entrelaçados de comportamento.
O comportamento do aluno influencia no comportamento do analisado que é o Professor. Á ação do Professor é mediada pelo aluno, o Professor elabora a matéria para o aluno conforme ele vai aprendendo.
a) A situação descrita apresenta um caso em que a interação se dá por meio da mediação. Isso ocorre porque o comportamento do professor Pedro é impactado pelo comportamento do aluno André. Ou seja, André participa do comportamento como um organismo vivo, o que caracteriza a interação por meio da mediação. Caso fosse uma interação de mera participação, o comportamento de André não seria relevante (André teria o mesmo papel que outro objeto físico qualquer).